Lenguaje y ComunicaciónEJE TEMÁTICO: Comprensión de textos 1
Fin de trolebusesSeñor Director:¿Cómo es posible que Valparaíso, ciudad que se jacta de ser "Patrimonio de la Humanidad", permita que uno de los sistemas de transporte más antiguos que existen en el país, el trolebús, desaparezca dejando un vacío histórico y turístico? La empresa Trolebuses de Chile, que a duras penas cubre una labor "casi social", manteniendo estas viejas máquinas en perfecto estado, debería ser rescatada por las autoridades para no quitarle a Valparaíso una parte de su historia.
SEBASTIÁN LÓPEZ MORALESEn: http://diario.elmercurio.com/2007/05/13/editorial/
1.
¿Cuál es el objetivo comunicacional de este tipo de texto?
A.
Expresar sentimientos.
B.
Informar sobre una situación problemática.
C.
Obtener una respuesta a una pregunta.
D.
Opinar sobre un suceso noticioso.
2.
¿Con que intención comunicativa escribió el emisor esta carta?
A.
Para solicitar ayuda a las autoridades municipales.
B.
Para alabar los sistemas de transporte más antiguos del país.
C.
Para defender a Valparaíso como ciudad declarada “Patrimonio de la Humanidad”.
D.
Para expresar su rechazo a la desaparición del trolebús en Valparaíso.
3.
¿Por qué piensa el emisor que el trolebús no debiera desaparecer?
A.
Porque tiene un valor histórico y turístico.
B.
Porque entrega un servicio a la sociedad.
C.
Porque sus máquinas realizan una labor cultural.
D.
Porque debería ser rescatado por las autoridades.
4.
¿Qué aspectos formales o partes posee este texto?
A.
Encabezamiento, destinatario, exposición del tema, firma.
B.
Título, destinatario, cuerpo, nombre del emisor.
C.
Titulo, destinatario, desarrollo del tema, conclusión, nombre del emisor.
D.
Título, destinatario, nombre del emisor, fecha y sitio de publicación.
5.
Polémica ciudadana: Planta de gas propano en Peñalolén
Esta tarde, la Comisión Regional del Medioambiente (COREMA) decide si dará o no el permiso provisorio para que comience la construcción de la planta de gas propano en Peñalolén. De ser aprobado, la compañía Metrogas podrá construir hasta un 85 por ciento de la obra aun cuando el estudio de impacto ambiental no esté resuelto. El alcalde de Peñalolén, Claudio Orrego, afirmó que "Es como una bofetada contra nosotros construir la planta mientras no se ha terminado el análisis de fondo, es decir, si es o no riesgosa esta planta, que es lo que nosotros hemos planteado y cuáles son los impactos para la seguridad de los vecinos, para la comuna, de un proyecto como este".Asimismo, la Agrupación Defendamos la Ciudad, advirtió que este proyecto es "inviable" ya que se emplazaría en un predio de dos hectáreas que está localizado sobre la cota 900 msnm (metros sobre el nivel del mar), en un área de Preservación Ecológica y, por tanto, fuera del límite urbano de esa comuna donde, en virtud del Plano Regulador Metropolitano de Santiago, "sólo se permite el desarrollo de actividades que aseguren la permanencia de los valores naturales de la precordillera, restringiéndose su uso a los fines de carácter científico, cultural, educativo, recreacional, deportivo y turístico.
http://www.atinachile.cl/28-05-2007
¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a una OPINIÓN y no a un HECHO?
A.
La Agrupación Defendamos la Ciudad advirtió que este proyecto es inviable.
B.
La compañía Metrogas podrá construir hasta un 85 por ciento de la obra.
C.
Es como una bofetada contra nosotros construir la planta mientras no se ha terminado el análisis de fondo.
D.
Esta tarde la COREMA decide si dará o no el permiso provisorio para que comience la construcción de la planta de gas propano en Peñalolén.
6.
¿En qué opción se utiliza el enlace o conector apropiado (subrayado) para resumir la información que aparece al inicio del primer párrafo?
A.
La compañía Metrogas podrá construir hasta un 85 por ciento de la obra si esta tarde la COREMA aprueba un permiso provisorio.
B.
La compañía Metrogas podrá construir hasta un 85 por ciento de la obra, porque esta tarde la COREMA dará un permiso provisorio.
C.
La compañía Metrogas podrá construir hasta un 85 por ciento de la obra, sin embargo, esta tarde la COREMA decide si dará o no un permiso provisorio.
D.
Esta tarde la COREMA podría aprobar un permiso provisorio, por lo tanto, la compañía Metrogas va a construir hasta un 85 por ciento de la obra.
7.
¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto?
A.
Informar sobre el proyecto de construcción de una planta de gas en Peñalolén y el rechazo de sectores ciudadanos.
B.
Comentar la noticia de la construcción de una planta de gas en Peñalolén.
C.
Explicar por qué no es conveniente la construcción de una planta de gas en Peñalolén.
D.
Narrar la historia de la construcción de una planta de gas en Peñalolén y la polémica que ha generado.
8.
“(…) este proyecto es inviable (…)”
¿Qué quiere decir la Agrupación Defendamos la Ciudad con la oración anterior?
A.
Es irresponsable concretar el proyecto
B.
El proyecto es arriesgado.
C.
No es posible llevar a cabo el proyecto.
D.
Es muy costoso realizar el proyecto.
Uoke, el Devastador
Todos vivían felices en Marae Renga, una de las regiones del país de Hiva, en el enorme continente Puku-Puhipuhi (la tierra del viento y de los fuegos encendidos), el país de los maoríes, hasta que el perverso “o te tangata Ko Uokem i-hakaemu i te kainga”, es decir, hasta que “el hombre mitológico Uoke hundió la tierra”.
Porque han de saber ustedes que al principio el dios creador, Make-Make, creó el cielo y la tierra, y una de estas tierras era este continente, que los antiguos llamaban Puku-Puhipuhi, tan inmenso como el continente americano. Y lo que hoy es la Isla Rapa Nui era hace muchos años, pero muchos años atrás nada más que un pedazo de tierra situado en un extremo de ese inmenso continente Puku-Puhipuhi – hoy hundido –, ubicado entre lo que ahora son Sudamérica y Australia.
Pero esta felicidad duró solo hasta el día en que apareció el malvado Uoke, quien envidiaba al dios Make-Make porque era querido por los hombres, así que quiso destruir su obra.Para esto Uoke, el dios Devastador – que tenía gran poder sobre los mares y continentes – bajó al fondo marino del país de Hiva y, utilizando una gigantesca palanca, comenzó a sacudirlo con todas sus fuerzas, devastando islas y provocando tormentas y terremotos.
Lo peor era que Uoke se divertía levantando y bajando la tierra, sumergiendo algunas partes para hacer sobresalir otras y luego haciendo todo lo contrario, produciendo, cada vez, enormes cataclismos.
Y el malvado Uoke recorrió todo el continente.
Así llegó a las tierras en las que se encontraba Rapa Nui, en donde siguió con su juego estremecedor.
Pero entonces sucedió que un día, cuando Uoke gozaba más que nunca levantando la parte de tierra en que se hallaba Rapa Nui para hundir al continente…
¡Plaff! ¡Se le quebró la palanca!
Fue por este motivo que el dios Uoke, el Devastador, no pudo seguir adelante con su maldad y tuvo que alejarse de aquellos lugares.
Pero, ¿qué sucedió con la tierra?
Rapa Nui, que se encontraba en ese momento abajo, se convirtió en una pequeña isla, en la que prácticamente quedaron aflorando del océano solo las cúspides de las montañas. En cambio, el continente – hoy continente americano –, por estar arriba, quedó grande, grande, tal como actualmente lo conocemos”.
Saúl Schkolnik, ¿Quieren saber por qué les cuento cuentos Rapa Nui?
9.
¿A qué tipo de texto - perteneciente al género narrativo - corresponde el relato anterior?
A.
Fábula, porque se cuenta una historia que tiene por objetivo entregar una enseñanza moral.
B.
Cuento, porque es un relato breve de hechos que transcurren en un espacio y tiempo ficticios, y cuya finalidad principal es entretener al lector.
C.
Mito, porque es un relato de hechos ficticios, con personajes sobrenaturales, que tiene como finalidad explicar el origen del mundo de un modo maravilloso.
D.
Leyenda, porque es una narración de una historia real, que ocurre en un espacio y tiempo histórico, con el fin de instruir al lector.
10.
¿Cómo aparece caracterizado Uoke en el texto?
A.
Juguetón, malvado y miedoso.
B.
Infame, resentido e ingenioso.
C.
Malhumorado, desobediente y destructor.
D.
Maligno, poderoso y demoledor.
11.
¿Por qué motivo el dios Uoke bajó al fondo marino del país de Hiva para sacudirlo y provocar catástrofes?
A.
Porque deseaba divertirse con una gigantesca palanca.
B.
Para crear la isla Rapa Nui e igualarse al dios creador Make-Make.
C.
Porque sentía envidia del dios Make-Make y quiso destruir su creación.
D.
Para demostrar el gran poder que tenía sobre los mares y continentes.
12.
El narrador del texto es omnisciente porque
A.
es el único testigo de un hecho que ocurrió en los inicios del tiempo.
B.
es parte de la historia e interviene en los sucesos que relata.
C.
conoce todos los sucesos de la historia y también lo que piensa y siente Uoke.
D.
describe el mundo antes de la aparición de Uoke y sabe lo que hizo este dios, pero no conoce la interioridad de este personaje.
13.
¿Cuál de las siguientes oraciones del texto corresponde al INICIO del DESENLACE de la historia?
A.
Pero esta felicidad duró solo hasta el día en que apareció el malvado Uoke.
B.
¡Plaff! ¡Se le quebró la palanca!
C.
Así llegó a las tierras en que se encontraba Rapa Nui.
D.
Rapa Nui, que se encontraba en ese momento abajo, se convirtió en una pequeña isla.
“La publicidad en Chile nació, incipientemente, en 1812, junto al primer periódico del país, La Aurora de Chile, publicación en la cual comenzó, poco a poco, a desarrollarse un espacio para los avisos publicitarios, que posteriormente, fueron ocupando lugares de mayor número e importancia en la prensa y en las revistas magazinescas.
Durante el siglo XIX y hasta comienzos del XX, los avisos publicitarios fueron, en su mayoría, textos que se insertaron en las columnas verticales, utilizando tipografías diferentes para destacar los productos publicitados y, a veces, incluyeron ilustraciones muy simples, como casas u otras imágenes, generalmente copiadas de publicaciones extranjeras.
Con la aparición de las revistas nacionales, a mediados del siglo XIX, y con el auge comercial de Valparaíso y Santiago, surgió el desafío de desarrollar nuevas técnicas en el avisaje. Un avance significativo fue la incorporación del color. Temas recurrentes en los avisos de las diversas revistas de las primeras décadas del siglo XX, fueron los anuncios de vestuario femenino, alimentación y bebidas, la salud, la belleza y la higiene. En ellos se ofrecía al lector, y en especial al público femenino, una gran variedad de novedades, muchas de ellas importadas. A pesar de que los productos publicitados en las revistas nacionales giraban en torno a las necesidades y gustos de las mujeres, no faltaban los avisos orientados al mundo masculino.
También se presentaban al público, a través de atractivos textos descriptivos e ilustraciones novedosas, los adelantos tecnológicos de comienzos de siglo. Los avisos publicitarios fueron una importante herramienta para introducir los nuevos artículos del hogar, las innovaciones técnicas y otros productos que cambiarían radicalmente las costumbres de la sociedad chilena.
El desarrollo de industrias y casas comerciales especializadas, generó un nivel de competencia cada vez más alto, lo que se vio reflejado en la cantidad y en la especialización de los avisos publicados en diferentes revistas y periódicos en circulación.
Durante la primera mitad del siglo XX, la publicidad evolucionó rápidamente incorporando ilustradores especializados, colores y, más tarde, la fotografía, lo que produjo una suerte de nuevo lenguaje que se distinguía del resto de los discursos masivos, incorporando un código y una retórica inherentes al proceso comunicacional que le era pertinente”.
http://www.memoriachilena.cl/mchilena
14.
¿Cuál es el tema del texto?
A.
La publicidad en Chile, desde sus inicios hasta mediados del siglo XX.
B.
Los productos publicitados en los primeros avisos aparecidos en Chile.
C.
Contribución de la publicidad al desarrollo de la sociedad chilena.
D.
El uso de la tecnología en los avisos publicitarios de periódicos y revistas nacionales.
15.
En la introducción, ¿cuál es la idea principal?
A.
Los espacios publicitarios en los periódicos chilenos.
B.
El primer periódico nacional.
C.
Características de la publicidad en Chile.
D.
El origen de la publicidad en Chile.
16.
Según el texto, ¿qué productos publicitados provocaron un cambio fundamental en las costumbres de los chilenos?
A.
Los artículos tecnológicos.
B.
Prendas de vestir femeninas.
C.
Productos de belleza e higiene.
D.
Productos alimenticios.
17.
De acuerdo al texto, ¿cómo era la mayoría de los avisos publicitarios durante el siglo XIX?
A.
Textos con ilustraciones simples y coloridas.
B.
Textos descriptivos con ilustraciones novedosas.
C.
Textos con distintos tipos de letra.
D.
Textos copiados de publicaciones extranjeras.
18.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a una información implícita del texto?
A.
La publicidad de inicios del siglo XX, estaba dirigida principalmente a las mujeres.
B.
Los primeros avisos publicitarios en Chile aparecieron en la prensa escrita.
C.
El desarrollo de las casas comerciales contribuyó al aumento de los avisos publicitarios.
D.
La publicidad evolucionó más rápidamente durante la primera mitad del siglo XX, que durante todo el siglo XIX.
19.
¿En qué tipo de campaña propagandística puede ser utilizada esta imagen?
A.
Contra la discriminación infantil.
B.
Integración de niños discapacitados.
C.
Salud para todos los niños.
D.
Prevención de accidentes en niños.
“Los caminos de la tardese hacen uno, con la noche.Por él he de ir a ti,amor que tanto te escondes.Por él he de ir a ti,como la luz de los montes,como la brisa del mar,como el olor de las flores”.
Juan Ramón Jiménez, Los caminos de la tarde...
20.
¿A quién se dirige el hablante en el poema?
A.
Al lector.
B.
A la noche.
C.
Al amor que se esconde.
D.
A los caminos de la tarde.
21.
¿Cuál es el tema del poema?
A.
Salir al encuentro del amor.
B.
La búsqueda de los caminos.
C.
Un viaje a través de los montes.
D.
El viaje oculto de la naturaleza.
22.
¿De qué modo viajará el hablante?
A.
Valientemente, superando obstáculos insalvables.
B.
Naturalmente, imitando a la luz, la brisa y los olores.
C.
Tímidamente, ocultándose en la noche y en los montes.
D.
Alegremente, a través del mar y la luz del sol.
“SANTIAGO DE CHILE (ANSA) – La prensa chilena trata la transgresión de los derechos infantiles con lenguaje desinformado, que a largo plazo contribuye a denigrar a niños y adolescentes en los medios, pues muchas veces los asocia con noticias conflictivas o negativas, sin comprender que se trata de personas con derechos, esto es, sujetos y no “objetos noticiosos”.
Esta opinión surge de un estudio internacional para investigar el tratamiento y las representaciones que circulan en los medios de comunicación masivos sobre niños y adolescentes, y en particular sobre la violencia y el abuso sexual infantil.
El estudio, “Conocer para intervenir: infancia, violencia y medios”, fue coordinado por una red de investigación universitaria en ocho países latinoamericanos.
En Chile, la investigación analizó el tratamiento de la infancia y adolescencia, pautas informativas y líneas editoriales de medios gráficos y televisivos, y analizó las representaciones publicadas o emitidas.
“Los niños y los adolescentes – observan los autores del trabajo, que comprendió un período de observación de 12 semanas, entre marzo y junio de 2004 – son sensibles, más allá de la entretención, a la forma como son representados en los medios, al acceder cotidianamente a las noticias y a las teleseries”.
En televisión, se dio prioridad al análisis de programas de ficción chilenos por sobre los extranjeros, ya que son objeto de consumo familiar, y se siguieron los noticieros centrales de TVN, UC 13, MEGA y CHV. En los periódicos, el estudio se centró en El Mercurio y La Tercera, cada uno de los cuales es primero y tercero en circulación, respectivamente”.
http://www.unicef.cl/noticias/newsletter/ansa66.htm#11
23.
¿Cuál es la información central que presenta esta noticia?
A.
Los niños y adolescentes aparecen en los medios de comunicación masivos en Chile, como autores de delitos.
B.
En ocho países latinoamericanos se realizó un estudio sobre la imagen de niños y adolescentes en los medios de comunicación masivos.
C.
Según un estudio internacional, la representación de niños y adolescentes en los medios de comunicación masivos en Chile, contribuye a denigrarlos.
D.
De acuerdo a un estudio internacional, los programas de ficción en la televisión chilena, son objeto de consumo familiar.
24.
¿Por qué en el texto aparecen mencionados los siguientes medios chilenos: los noticieros de TVN, UC 1 3, MEGA y CHV; y los periódicos El Mercurio y La Tercera?
A.
Porque son los más importantes de Chile.
B.
Porque entregan noticias sobre derechos infantiles sin informase adecuadamente.
C.
Porque son analizados en un estudio internacional sobre infancia, violencia y medios.
D.
Porque dan prioridad a la programación e información nacional, por sobre la extranjera.
25.
“Los niños y los adolescentes son sensibles a la forma como son representados en los medios (…)”
En la oración anterior, se quiere decir que
A.
los niños y adolescentes sufren al verse representados en los medios.
B.
los medios influyen en la percepción que tienen niños y adolescentes de sí mismos.
C.
los medios ayudan a desarrollar la sensibilidad en los niños y adolescentes.
D.
los representantes de los niños y adolescentes en los medios deben preocuparse por la imagen que muestran.
lunes, 27 de agosto de 2007
martes, 14 de agosto de 2007
¿La vida es sueño?
Sueña el rey que es rey,
y vive con este engaño mandando,
disponiendo y gobernando;
y este aplauso,
que recibe prestado,
en el viento escribe,
y en cenizas le convierte
la muerte, ¡desdicha fuerte!
¿Que hay quien intente reinar,
viendo que ha de despertar
en el sueño de la muerte?
Sueña el rico en su riqueza,
que más cuidados le ofrece;
sueña el pobre que padece
su miseria y su pobreza;
sueña el que a medrar empieza,
sueña el que afana y pretende,
sueña el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusión,
todos sueñan lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
Yo sueño que estoy aquí
destas prisiones cargado,
y soñé que en otro estado
más lisonjero me vi.
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción,
y el mayor bien es pequeño:
que toda la vida es sueño,
y los sueños, sueños son
"A mis niñas con amor"
"De la Sociedad de los poetas muertos"
No dejes que termine el día sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber aumentado tus sueños. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho a expresarte, que es casi un deber. No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras y las poesías sí pueden cambiar el mundo. Pase lo que pase nuestra esencia está intacta. Somos seres llenos de pasión. La vida es desierto y oasis. Nos derriba, nos lastima, nos enseña, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia. Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra continúa: Tú puedes aportar una estrofa. No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre el hombre. No caigas en el peor de los errores: el silencio. La mayoría vive en un silencio espantoso. No te resignes. Huye. "Emito mis alaridos por los techos de este mundo", dice el poeta. Valora la belleza de las cosas simples. Se puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas, pero no podemos remar en contra de nosotros mismos. Eso transforma la vida en un infierno. Disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante. Vívela intensamente, sin mediocridad. Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo. Aprende de quienes puedan enseñarte. Las experiencias de quienes nos precedieron de nuestros "poetas muertos", te ayudan a caminar por la vida. La sociedad de hoy somos nosotros Los "poetas vivos". No permitas que la vida te pase a ti sin que la vivas...
Walt Whitman....domingo, 12 de agosto de 2007
Actividad 8°A Taller Lectura Comprensiva
ANÁLISIS DE NOTICIA
En Bariloche Acusado de pedofilia se suicida un acaudalado empresario venezolano, bajo arresto domiciliario por supuesto abuso sexual de menores, se suicidó de un disparo en la cabeza, dijo la policía de esta ciudad turística. La muerte de Eduardo Schlageter Boulton, de 72 años, se produjo el viernes por la tarde en su elegante mansión al borde de un lago de Bariloche, a unos 1.700 kilómetros al sur de Buenos Aires.Las autoridades dijeron que Boulton se suicidó con un revólver calibre 38, mientras afuera de su mansión sólo estaba un policía encargado de vigilar su arresto, que cumplía en su domicilio beneficiado por una ley que otorga ese beneficio a los mayores de 70 años.Boulton estaba en esa situación desde febrero pasado, mientras el juez de instrucción Gregor Joos investigaba unas 10 denuncias sobre supuestos abusos sexuales a niñas de entre 2 y 13 años, pertenecientes a familias muy humildes de Bariloche.Además, Boulton enfrentaba demandas civiles por cerca de un millón dólares, en función de querellas entabladas por abogados de los familiares de las niñas.Los diarios dicen que Boulton es un empresario de bastante fortuna y que tan solo su mansión está valuada en un millón de dólares.Según el diario Clarín, antes de ser detenido Boulton pasaba el verano en Bariloche y el resto del año entre Venezuela y Miami.
RESPONDE:
1. NIVEL DE LECTURA COMPRENSIVA: ¿Qué razones gatillaron el suicidio de este destacado empresario? Enuméralas.
2. NIVEL DE LECTURA CONTEXTUAL: ¿Qué es la pedofilia? ¿Qué otros casos de pedofilia has conocido en el último tiempo? Haz una breve explicación de cada uno.
A) ……..............................................................................................................................................
.B) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. NIVEL DE LECTURA ANALÍTICA: -Busca A lo menos dos palabras que empiecen con la raíz PAIDOS y otras dos con FILIOS. – Responde las seis preguntas de una noticia.
4. NIVEL DE LECTURA CREATIVA: Redacta un testamento imaginario en el que el señor Boulton explique la razón de la dramática decisión de quitarse la vida.
3. NIVEL DE LECTURA ANALÍTICA: -Busca A lo menos dos palabras que empiecen con la raíz PAIDOS y otras dos con FILIOS. – Responde las seis preguntas de una noticia.
4. NIVEL DE LECTURA CREATIVA: Redacta un testamento imaginario en el que el señor Boulton explique la razón de la dramática decisión de quitarse la vida.
jueves, 9 de agosto de 2007
MATERIAL PSU 4°A INTRODUCCIÓN PLANES DE REDACCIÓN
DESCRIPCIÓN DEL ITEM
OBJETIVO : Medir la capacidad del postulante para ordenar jerárquicamente enunciados de acuerdo al título dado y ciertas estructuras de pensamiento que denominamos planes de redacción.
ESTRUCTURA: Comprende un total de 10 ejercicios, cada ejercicio presenta un título seguido de cierto número de enunciados (4 a 6 generalmente), dispuestos al azar, luego se ofrecen cinco ordenamientos alternativos de los cuales uno es el correcto., pero...
¿Cómo se desarrolla un ejercicio de plan de redacción?
“Básicamente la ordenación no sigue un esquema preestablecido, sino que depende enteramente del tema elegido y de las ideas formuladas acerca de él” (Dpto. de administración de la PAA)
no obstante es posible recomendar algunos pasos generales y señalar algunos elementos de apoyo que pueden constituir un método relativo de trabajo. Recuerda que todo ordenamiento se basa en una secuencia, que, en los planes de redacción, pueden ser de tres tipos:
Secuencia o plan Deductivo.
Secuencia o plan Estructural
Secuencia o plan secuencial o Cronológico
Dentro de los planes de redacción, el más frecuente en este tipo de ejercicios es el PLAN DEDUCTIVO, y consiste en ordenar los enunciados desde el que expresa la idea más general hasta el que expresa la idea más particular, siempre teniendo en cuenta como base la estructura o esqueleto que configura todo texto.
El orden más frecuente dentro de un plan deductivo es el siguiente:
Idea más amplia que el título.
Definición o concepto.
Origen, ubicación geográfica
Causas
Características generales
Clasificación ( subdivisión del tema)
Comparaciones.
Ejemplos
Efectos, consecuencias
Soluciones, recomendaciones respecto de esas consecuencias o aspectos específicos.
Ejemplo:
“La Fábula”
1.- Su origen está en la India, desde donde su estilo y temática pasaron a occidente.
2.- Se compone de acción, personaje y moraleja.
3.- Composición literaria en verso o prosa que, a través de una ficción alegórica, da una enseñanza moral.
4.- Comparte con la parábola su carácter alegórico y su intención didáctica, aunque ésta no tiene carácter festivo y es más espiritual.
5.- Manifestaciones del género narrativo.
5-3-1-2-4
2-3-1-4-5
3-1-5-2-4
1-3-5-2-4
3-2-4-5-1
En el ejercicio anterior la respuesta correcta es la alternativa A, si te fijas, el ejercicio comienza con una idea más amplia que el título: “Manifestaciones del género narrativo”, ya que aún no se especifica de una
OBJETIVO : Medir la capacidad del postulante para ordenar jerárquicamente enunciados de acuerdo al título dado y ciertas estructuras de pensamiento que denominamos planes de redacción.
ESTRUCTURA: Comprende un total de 10 ejercicios, cada ejercicio presenta un título seguido de cierto número de enunciados (4 a 6 generalmente), dispuestos al azar, luego se ofrecen cinco ordenamientos alternativos de los cuales uno es el correcto., pero...
¿Cómo se desarrolla un ejercicio de plan de redacción?
“Básicamente la ordenación no sigue un esquema preestablecido, sino que depende enteramente del tema elegido y de las ideas formuladas acerca de él” (Dpto. de administración de la PAA)
no obstante es posible recomendar algunos pasos generales y señalar algunos elementos de apoyo que pueden constituir un método relativo de trabajo. Recuerda que todo ordenamiento se basa en una secuencia, que, en los planes de redacción, pueden ser de tres tipos:
Secuencia o plan Deductivo.
Secuencia o plan Estructural
Secuencia o plan secuencial o Cronológico
Dentro de los planes de redacción, el más frecuente en este tipo de ejercicios es el PLAN DEDUCTIVO, y consiste en ordenar los enunciados desde el que expresa la idea más general hasta el que expresa la idea más particular, siempre teniendo en cuenta como base la estructura o esqueleto que configura todo texto.
El orden más frecuente dentro de un plan deductivo es el siguiente:
Idea más amplia que el título.
Definición o concepto.
Origen, ubicación geográfica
Causas
Características generales
Clasificación ( subdivisión del tema)
Comparaciones.
Ejemplos
Efectos, consecuencias
Soluciones, recomendaciones respecto de esas consecuencias o aspectos específicos.
Ejemplo:
“La Fábula”
1.- Su origen está en la India, desde donde su estilo y temática pasaron a occidente.
2.- Se compone de acción, personaje y moraleja.
3.- Composición literaria en verso o prosa que, a través de una ficción alegórica, da una enseñanza moral.
4.- Comparte con la parábola su carácter alegórico y su intención didáctica, aunque ésta no tiene carácter festivo y es más espiritual.
5.- Manifestaciones del género narrativo.
5-3-1-2-4
2-3-1-4-5
3-1-5-2-4
1-3-5-2-4
3-2-4-5-1
En el ejercicio anterior la respuesta correcta es la alternativa A, si te fijas, el ejercicio comienza con una idea más amplia que el título: “Manifestaciones del género narrativo”, ya que aún no se especifica de una
Evaluación diagnóstica Ilativo 4°A
1.- ____________preparó bien el examen________________con entusiasmo, fracasó.
a) Aunque , pero
b) A pesar de que y
c) Por el hecho de que , no obstante
d) Sin embargo, y
e) Puesto que y
2.- La nacionalidad se define _______________ el vínculo jurídico que une a una persona con el Estado, generándose,_________________, determinados derechos y obligaciones recíprocas.
a) según no obstante
b) sobre por lo tanto
c) de acuerdo a por ende
d) sólo por sin embargo
e) como en consecuencia
3.- Roberto era una persona muy esforzada; lograba hacer ______________varios trabajos_______________éstos resultaran mal.
a) paralelamente pero
b) frecuentemente por lo que
c) conjuntamente sin embargo,
d) a menudo a menos que
e) simultáneamente sin que por ello
4.- Esa mañana el despertador no sonó;__________________llegué_____________de las ocho y media a la oficina.
a) así que antes
b) en tanto pasada
c) debido a esto después
d) pues alrededor
e) ya que aproximadamente antes
5.- debes ser responsable, ___________________lograrás cumplir las metas que te propongas.
a) porque
b) para así
c) ya que sólo así
d) aunque
e) debido a que
6.-___________definen el origen jurídico social diciendo que es “una organización de la sociedad sustentada _________________ciertas bases, ______________de asegurar de la mejor manera la subsistencia del grupo.
a) Muchos en además
b) Algunos sobre con el fin
c) Pocos de para
d) Generalmente sobre por lo tanto
e) Muchos en después
7.- La reciente llegada de ____________divisas provenientes de bancos extranjeros,______________el crecimiento de la producción, han generado nuevas alternativas económicas.
a) incluso sin embargo,
b) algunas junto con
c) hasta y
d) ciertas empero
e) incluso con
8.- _____________personas creen que las artes marciales son peligrosas,_____________se producen más lesiones en las prácticas de fútbol.
a) Cierta y
b) Poca como siempre
c) Diversas por ello
d) Algunas así
e) Muchas sin embargo,
9.-La dislexia es la incapacidad _____________adoptar un sólo y fijo punto de vista con respecto a todas las letras y palabras;_______________consiste en enfocar las letras y palabras____________muchos puntos de vista simultáneos.
a) para en cambio, hacia
b) en no obstante, de
c) de por el contrario, desde
d) por sin embrago, entre
e) sobre inversamente sin
10.- Una virtud es un medio________________el hombre se perfecciona y se acerca a los fines_____________que ha sido creado.
a) de para
b) en que del
c) por el cual para los
d) sin embargo con el objeto
e) mas para
a) Aunque , pero
b) A pesar de que y
c) Por el hecho de que , no obstante
d) Sin embargo, y
e) Puesto que y
2.- La nacionalidad se define _______________ el vínculo jurídico que une a una persona con el Estado, generándose,_________________, determinados derechos y obligaciones recíprocas.
a) según no obstante
b) sobre por lo tanto
c) de acuerdo a por ende
d) sólo por sin embargo
e) como en consecuencia
3.- Roberto era una persona muy esforzada; lograba hacer ______________varios trabajos_______________éstos resultaran mal.
a) paralelamente pero
b) frecuentemente por lo que
c) conjuntamente sin embargo,
d) a menudo a menos que
e) simultáneamente sin que por ello
4.- Esa mañana el despertador no sonó;__________________llegué_____________de las ocho y media a la oficina.
a) así que antes
b) en tanto pasada
c) debido a esto después
d) pues alrededor
e) ya que aproximadamente antes
5.- debes ser responsable, ___________________lograrás cumplir las metas que te propongas.
a) porque
b) para así
c) ya que sólo así
d) aunque
e) debido a que
6.-___________definen el origen jurídico social diciendo que es “una organización de la sociedad sustentada _________________ciertas bases, ______________de asegurar de la mejor manera la subsistencia del grupo.
a) Muchos en además
b) Algunos sobre con el fin
c) Pocos de para
d) Generalmente sobre por lo tanto
e) Muchos en después
7.- La reciente llegada de ____________divisas provenientes de bancos extranjeros,______________el crecimiento de la producción, han generado nuevas alternativas económicas.
a) incluso sin embargo,
b) algunas junto con
c) hasta y
d) ciertas empero
e) incluso con
8.- _____________personas creen que las artes marciales son peligrosas,_____________se producen más lesiones en las prácticas de fútbol.
a) Cierta y
b) Poca como siempre
c) Diversas por ello
d) Algunas así
e) Muchas sin embargo,
9.-La dislexia es la incapacidad _____________adoptar un sólo y fijo punto de vista con respecto a todas las letras y palabras;_______________consiste en enfocar las letras y palabras____________muchos puntos de vista simultáneos.
a) para en cambio, hacia
b) en no obstante, de
c) de por el contrario, desde
d) por sin embrago, entre
e) sobre inversamente sin
10.- Una virtud es un medio________________el hombre se perfecciona y se acerca a los fines_____________que ha sido creado.
a) de para
b) en que del
c) por el cual para los
d) sin embargo con el objeto
e) mas para
miércoles, 8 de agosto de 2007
Material Complementario Literatura e identidad. Análisis.
NO BASTA Franco de Vita
No basta traerlos al mundo porque es obligatorio
Porque son la base del matrimonio
O porque te equivocaste en la cuenta.
No bastacon llevarlos a la escuela a que aprendan
Por que la vida cada vez es más dura
Ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta
Que de afecto tú le has dado bien poco
Todo por culpa del maldito trabajo
Y del tiempo. No basta
Por que cuando quiso hablar de un problema
Tú le dijiste niño será mañana, es muy tarde Estoy cansado.
No basta
Comprarle todo lo que quiso comprarse
El auto nuevo antes de graduarse
Que viviera lo que tú no has vivido.
No basta
Con creerse un padre excelente
Porque eso te dice la gente
A tus hijos nunca les faltó nada.
No basta
Porque cuando quiso hablarte de sexo
Se te subieron los colores al rostro
Y te fuiste.
No basta
Por que de haber tenido un problema
Lo habría resuelto
Comprando en al esquina
Lo que había, lo que había. No basta
Con comprarle curiosos objetos No basta
Cuando lo que necesita es afecto
Aprender a dar valor a las cosas
Por que tú, no le serás eterno.No basta
Castigarlo por haber llegado tarde
Si no has caído ya tu chico es un hombre
Ahora más alto y más fuerte que tú... que tú
RESPONDE:
NIVEL DE LECTURA COMPRENSIVA:
a) En esta canción actúa la función apelativa del lenguaje (el hablante se dirige a un tú), tratando de llamar la atención de él sobre el comportamiento que tiene con su hijo. ¿Cuáles son los defectos que ve el hablante lírico en el padre receptor de la canción? Nombra cuatro que extraigas de ésta.
NIVEL DE LECTURA CONTEXTUAL:
a) Franco de Vita, grabó esta canción a comienzo de los años noventas. Fue un éxito radial, así como otros temas de su autoría (Te amo, Louis, Cálido y frío, Un buen perdedor, etc.) En general, ¿cómo ha sido la relación entre padres e hijos en estos quince años? ¿Qué males sociales la han afectado?
NIVEL DE LECTURA ANALÍTICA:
a) ¿Qué significación tiene el título “NO BASTA” con el contenido de la canción? Justifica.
NIVEL DE LECTURA CREATIVA:
a) Escribe una breve carta a don Gustavo Morales Araya, quien, por preocuparse demasiado de su trabajo, ha descuidado a su hijo Ricardo.
No basta traerlos al mundo porque es obligatorio
Porque son la base del matrimonio
O porque te equivocaste en la cuenta.
No bastacon llevarlos a la escuela a que aprendan
Por que la vida cada vez es más dura
Ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta
Que de afecto tú le has dado bien poco
Todo por culpa del maldito trabajo
Y del tiempo. No basta
Por que cuando quiso hablar de un problema
Tú le dijiste niño será mañana, es muy tarde Estoy cansado.
No basta
Comprarle todo lo que quiso comprarse
El auto nuevo antes de graduarse
Que viviera lo que tú no has vivido.
No basta
Con creerse un padre excelente
Porque eso te dice la gente
A tus hijos nunca les faltó nada.
No basta
Porque cuando quiso hablarte de sexo
Se te subieron los colores al rostro
Y te fuiste.
No basta
Por que de haber tenido un problema
Lo habría resuelto
Comprando en al esquina
Lo que había, lo que había. No basta
Con comprarle curiosos objetos No basta
Cuando lo que necesita es afecto
Aprender a dar valor a las cosas
Por que tú, no le serás eterno.No basta
Castigarlo por haber llegado tarde
Si no has caído ya tu chico es un hombre
Ahora más alto y más fuerte que tú... que tú
RESPONDE:
NIVEL DE LECTURA COMPRENSIVA:
a) En esta canción actúa la función apelativa del lenguaje (el hablante se dirige a un tú), tratando de llamar la atención de él sobre el comportamiento que tiene con su hijo. ¿Cuáles son los defectos que ve el hablante lírico en el padre receptor de la canción? Nombra cuatro que extraigas de ésta.
NIVEL DE LECTURA CONTEXTUAL:
a) Franco de Vita, grabó esta canción a comienzo de los años noventas. Fue un éxito radial, así como otros temas de su autoría (Te amo, Louis, Cálido y frío, Un buen perdedor, etc.) En general, ¿cómo ha sido la relación entre padres e hijos en estos quince años? ¿Qué males sociales la han afectado?
NIVEL DE LECTURA ANALÍTICA:
a) ¿Qué significación tiene el título “NO BASTA” con el contenido de la canción? Justifica.
NIVEL DE LECTURA CREATIVA:
a) Escribe una breve carta a don Gustavo Morales Araya, quien, por preocuparse demasiado de su trabajo, ha descuidado a su hijo Ricardo.
sábado, 28 de julio de 2007
Material Complementario 7° año B. Taller de Ortografía.
EJERCICIOS DE GRAMÁTICA
Pretérito e imperfecto
Pretérito e imperfecto
Visita a España
Cuando yo _______________ (tener) quince años, lo que __________________ (querer) hacer más que nada _______________ (ser) viajar a España. Un día, mi tío me ___________________ (decir) que él _________________ (ir) a España a trabajar durante tres meses. Me ________________________ (explicar) que _________________ (necesitar) a alguien que pudiera ayudarlo. Yo ________________ (ir) con mi tío y _____________________ (pasar) diez semanas en España. Cuando nosotros ____________________ (volver), ____________________ (traer) muchos regalos para la familia y muchos cuentos sobre España que decirles a nuestros amigos. Después de volver, yo me ______________________ (acostumbrar) de nuevo a la vida norteamericana sin muchos problemas.
Naufragio
Marta y María ______________________ (hacer) un viaje en barco en el cual ______________________ (naufragar). El barco pasaba cerca del Artico, donde _______________________ (haber) muchos témpanos de hielo (icebergs) que _________________________ (flotar) en el mar. Marta y María _______________________ (conseguir) un bote y con él _________________________ (llegar) a una pequeña isla de hielo. No había nada en la isla, sólo un cajón (box) que ellas __________________________ (traer) en el bote. El cajón ________________________ (ser) de madera y Marta se ______________________ (sentar) en él. Las chicas ________________________ (estar) temblando de frío, aunque todavía no ______________________ (ser) invierno en el Artico. María _________________ (tener) una idea: ella _______________ (romper) el cajón donde Marta ____________________ (estar) sentada y con unos fósforos que ___________________ (tener), __________________ (encender) un buen fuego con las tablas (boards) del cajón. El fuego ______________ (tener) una llama caliente y agradable y un poco de humo. iLas chicas se ___________________ (poner) muy contentas! Pero por el calor del fuego, el hielo se ___________________ (derretir) y ellas __________________ (caer) al mar donde se ____________________ (ahogar= to drown) porque no ___________________ (saber) nadar.
Problemas con la calefacción
Cuando Ester __________________ (levantarse), ___________ (hacer) mucho frío en su apartamento. _______________ (cerrar) con cuidado todas las ventanas, pero todavía ______________ (tener) frío. __________________ (parecer) que la calefacción no ________________ (funcionar). Se _________________ (preparar) una taza de té, se _______________ (poner) otro suéter y ______________ (llamar) al dueño del edificio para decirle lo que ________________ (pasar). El dueño le dijo que ya lo ______________ (saber) y que un técnico _____________ (ir) a venir en seguida. Mientras Ester lo ________________ (esperar), __________________ (llamar) a su amiga, quien ______________ (ser) su vecina, para saber qué hacía para abrigarse.
Descanso de los estudios
Pablo ____________ (estudiar) cuando Soledad _____________(entrar) en el cuarto. Le ______________ (preguntar) a Pablo si ______________ (querer) ir al cine con ella. Pablo le ________________ (decir) que sí porque se ______________ (sentir) un poco aburrido con los estudios. Los dos _______________ (salir) rápido para el cine. __________________ (ver) una película cómica y se _________________ (reir) mucho. Luego, como _____________ (hacer) frío, ________________ (entrar) a un bar y _____________ (tomar) un chocolate. _______________ (ser) las dos de la mañana cuando por fin ________________ (regresar) a casa. Soledad se ______________ (acostar) inmediatamente porque _______________ (estar) cansada, pero Pablo _________________ (ponerse) a estudiar otra vez.
Viaje de estudios
Cuando yo __________________ (tener) 20 años, yo _________________ (viajar) a España con un grupo de treinta estudiantes de las universidades de Indiana y Purdue. La experiencia fue maravillosa.
Nosotros ___________________ (viajar) de Nueva York a Madrid en un vuelo de Iberia. El vuelo ________________ (durar) sólo unas seis horas, pero todavía me acuerdo de cuán cansado yo __________________ (estar) al llegar. En grupo, nosotros _______________ (ir) en autobús del aeropuerto de Barajas a la universidad. Allá el director del programa nos ____________________ (encontrar) y nos _______________ (dar) la bienvenida.
Los placeres de viajar con niños
Nosotros ___________________ (estar) en el aeropuerto de San Francisco y __________________ (esperar) subir a nuestro avión para ir a Buenos Aires. _________________ (Haber) muchas personas diferentes en la sala de espera, entre ellas una madre con tres niños pequeños. Ella _________________ (estar) cansada, pero sus hijos __________________ (correr) por la sala de espera.
Por fin, la azafata ____________________ (anunciar) que nuestro avión ____________ (ir) a salir. La familia ____________________ (subirse) al avión y las azafatas les ________________________ (abrochar) los cinturones de seguridad a los tres niños. Yo ________________________ (sentarse) en mi asiento y _____________________ (empezar) a hablar con el viajero a mi lado. El avión ________________________ (despegar) y me ________________ (dar) miedo. Muy pronto los niños _________________________ (descubrir) el botón para llamar a la azafata. Las azafatas _______________________ (enojarse) con los niños. El avión _____________________ (aterrizar) en San Diego después de sólo treinta minutos, pero me parecieron varias horas.
Electivo Literatura e Identidad. Ejercicios prácticos
El señor Mills recién acaba de llegar de Estados Unidos y desconoce palabras que usamos en chile, algunas de las cuales no se encuentran en el diccionario. Ayudémosle a clarificar las expresiones en el siguiente glosario:
1. flayte: ………………………………………………………………
2. perno: …………………………………………………………
3. perso: ……………………………………………………………
4. pololo: ………………………………………………
5. estar vovi: ………………………………………
6. atinar: …………………………………………………
7. venado: …………………………………………
8. chato: ………………………………………
9. al toque: …………………………………………………………
10. seco: …………………………………………………………
11. se le echó la yegua: ………………………………
12. Relaja la vena: ………………………………………………
13. pito: …………………………………………………………
14. mala leche: ……………………………………………
15. jote: ……………………………………………………
16. perkins: …………………………………………………
17. La lleva: ………………………………………………
18. macabeo: ……………………………………………
(incluye en la lista 5 palabras más con sus respectivos significados)
1. flayte: ………………………………………………………………
2. perno: …………………………………………………………
3. perso: ……………………………………………………………
4. pololo: ………………………………………………
5. estar vovi: ………………………………………
6. atinar: …………………………………………………
7. venado: …………………………………………
8. chato: ………………………………………
9. al toque: …………………………………………………………
10. seco: …………………………………………………………
11. se le echó la yegua: ………………………………
12. Relaja la vena: ………………………………………………
13. pito: …………………………………………………………
14. mala leche: ……………………………………………
15. jote: ……………………………………………………
16. perkins: …………………………………………………
17. La lleva: ………………………………………………
18. macabeo: ……………………………………………
(incluye en la lista 5 palabras más con sus respectivos significados)
Actividades Electivo LIteratura e Identidad
CUANDO AGOSTO ERA 21 Fernando Ubiergo.
Se ocultaba en los pilares de los viejos pasadizos
Para esconder el hijo que pronto iba a llegar,
fue difícil esconderEn un pobre delantal los tres meses de más.
Y salía del colegio, con un siete en la libreta
Y en el vientre una cometa que pronto querrá volar,
y se iba a caminarY se iba a preguntar por las calles sin final.
Y se fue donde un cura quien le dijo era pecado
Y muy pronto un abogado le habló de lo legal,
y fue el profesor de ciencias Quien le habló de la inconsciencia de la juventud actual.......
de la juventud actual.
CORO Los que juzgan,
no han sentido, el amor, el dolor y en el vientre unos latidos
Y se enredan en prejuicios,
y el amor, se quedó en unos cuantos latidos. //
Y sobraron los consejos que le hablaban de pastillas
Y una vieja mujercilla que el trabajo lo hace bien,
no faltó la buena amiga
Esa amiga entre comillas que le dio una dirección.
Y salió desde el colegio, en una fría mañana
Cuando la vieja campana aún no daba su talán,
mientras el profe de ciencias
Hablaba de la inconsciencia de la juventud actual......de la juventud actual.
Cuando Agosto era 21, la encontraron boca arriba
Con la mirada perdida y su viejo delantal,
y en el bolso de colegio
Dibujado un corazón que decía tú y yo....que decía tú y yo
Para responder:
1.- Resume en seis líneas la historia que narra esta canción.
2.- ¿A qué se refiere el autor con las siguientes expresiones?:
a) “Y en el vientre una cometa que pronto querrá volar”:....................
b) “pobre delantal”: .............................
c) “los consejos que hablaban de pastillas”: ...........................
d) “una vieja mujercilla que el trabajo lo hace bien”: ...................
3.- ¿Ha cambiado la posición de la sociedad en relación al tema del embarazo adolescente desde el tiempo en que se escribió la canción (aprox. 1978)? ¿En qué sentido? ¿Qué opinión personal te merece el tema en cuestión?
4. Hace poco tiempo esta canción hizo noticia pues Fernando Ubiergo acusó de plagio al grupo español “Mago de Oz”. Los rockeros habían tomado la letra de la canción, cambiaron su línea melódica y la titularon “Para ella”. Más tarde los españoles atribuyeron el incidente a un error de tipografía y aclararon que la letra de su canción correspondía al “gran compositor chileno Fernando Ubiergo”
a) ¿Qué opinas de la actitud de “Mago de Oz”? b) ¿Qué es plagio? ¿Qué otra acepción posee dicha palabra?
Se ocultaba en los pilares de los viejos pasadizos
Para esconder el hijo que pronto iba a llegar,
fue difícil esconderEn un pobre delantal los tres meses de más.
Y salía del colegio, con un siete en la libreta
Y en el vientre una cometa que pronto querrá volar,
y se iba a caminarY se iba a preguntar por las calles sin final.
Y se fue donde un cura quien le dijo era pecado
Y muy pronto un abogado le habló de lo legal,
y fue el profesor de ciencias Quien le habló de la inconsciencia de la juventud actual.......
de la juventud actual.
CORO Los que juzgan,
no han sentido, el amor, el dolor y en el vientre unos latidos
Y se enredan en prejuicios,
y el amor, se quedó en unos cuantos latidos. //
Y sobraron los consejos que le hablaban de pastillas
Y una vieja mujercilla que el trabajo lo hace bien,
no faltó la buena amiga
Esa amiga entre comillas que le dio una dirección.
Y salió desde el colegio, en una fría mañana
Cuando la vieja campana aún no daba su talán,
mientras el profe de ciencias
Hablaba de la inconsciencia de la juventud actual......de la juventud actual.
Cuando Agosto era 21, la encontraron boca arriba
Con la mirada perdida y su viejo delantal,
y en el bolso de colegio
Dibujado un corazón que decía tú y yo....que decía tú y yo
Para responder:
1.- Resume en seis líneas la historia que narra esta canción.
2.- ¿A qué se refiere el autor con las siguientes expresiones?:
a) “Y en el vientre una cometa que pronto querrá volar”:....................
b) “pobre delantal”: .............................
c) “los consejos que hablaban de pastillas”: ...........................
d) “una vieja mujercilla que el trabajo lo hace bien”: ...................
3.- ¿Ha cambiado la posición de la sociedad en relación al tema del embarazo adolescente desde el tiempo en que se escribió la canción (aprox. 1978)? ¿En qué sentido? ¿Qué opinión personal te merece el tema en cuestión?
4. Hace poco tiempo esta canción hizo noticia pues Fernando Ubiergo acusó de plagio al grupo español “Mago de Oz”. Los rockeros habían tomado la letra de la canción, cambiaron su línea melódica y la titularon “Para ella”. Más tarde los españoles atribuyeron el incidente a un error de tipografía y aclararon que la letra de su canción correspondía al “gran compositor chileno Fernando Ubiergo”
a) ¿Qué opinas de la actitud de “Mago de Oz”? b) ¿Qué es plagio? ¿Qué otra acepción posee dicha palabra?
jueves, 26 de julio de 2007
Material Complementario 3° medio B
Prof. Maureen Michell M.
FUNCIONES O FINALIDADES DE LA LITERATURA
Las obras literarias son una creación del lenguaje: un hablante mediante palabras crea una realidad por el sólo hecho de referirse a ella. De este modo, toda obra literaria es una paráfrasis de la realidad. Sus funciones o finalidades fundamentales son:
1. Función o finalidad estética de la obra literaria
De manera primordial, la obra literaria busca originar, promover la belleza. Su objetivo es proporcionar deleite espiritual a los lectores y ayudar a interpretar la realidad. Desde esta perspectiva, puede ser una especie de “reflejo de la realidad”.
2. Función o finalidad didáctico – moral
La obra literaria intenta dar una enseñanza moral. Trata de regular los valores y las costumbres de las personas.
3. Función o finalidad cognoscitiva
La obra literaria intenta entregar conocimientos de la realidad social en que se sitúa.
4. Función o finalidad de crítica social
La obra literaria aborda también la “cuestión social” y los problemas éticos del medio histórico en que se desarrolla.
En la lírica es muy utilizada esta función, ya que a través de la poesía se puede llamar la atención sobre temas contingentes.
OTRA CLASIFICACIÓN DE LA LITERATURA
Se trata de dos tipos de literatura, pero que en ningún caso se excluyen. Ambas formas se encuentran y complementan en la historia de la literatura.
a) Literatura culta o canónica
Es la literatura reconocida institucionalmente como tal. Tiene una fuerte idea de la creación individual independiente de un público masivo. Es una literatura que trasciende en el tiempo, enriqueciéndose en lecturas renovadoras que no la agotarán nunca.
Características:
Es estable y tiene un alto grado de organización estructural.
Es original y tiene el sello individual del autor.
Tiene un alto grado de elaboración formal y estilística que no descuida ni la expresión ni el material temático.
Apunta a la imaginación, es audaz e innovadora.
b) Literatura popular o de masas
Suele ser menospreciada por los grupos culturales dominantes. Nace como un producto de las sociedades industrializadas, sobre todo a partir del siglo XIX, y es consumida por grandes sectores de la población. Su función se reduce, en su gran mayoría, a la evasión y al entretenimiento.
Características:
Es consumida por amplios sectores de la población lectora, lo que lleva a sus autores a entregar elementos previsibles y rudimentarios.
No existe una organización de los elementos en función de una unidad superior. A veces son estructuras temáticas acumuladas.
Tiende a concentrarse en el material temático, en detrimento de la elaboración verbal.
LOS TEMAS LITERARIOS
En la literatura en general encontramos grandes temas, esto es, ideas que se exteriorizan y repiten como estructuras rígidas, expresándose en situaciones típicas, en el sentido de que se han presentado desde siempre en la historia de la humanidad. Estos grandes temas llenan de sentido el mundo de la obra, permitiendo la generación de acciones. Algunos temas recurrentes en literatura son:
- El amor contrariado.
- El rapto
- Los celos
- El viaje
LOS TÓPICOS LITERARIOS
Los tópicos son temas recurrentes que se originan en la retórica o en el arte del bien decir. Los tópicos recogen una serie de lugares comunes y los convierten en fórmulas o clichés, las cuales se reiteran a través del tiempo y llevan consigo todo el peso de una tradición.
Algunos de los tópicos más comunes:
Beatus ille (feliz aquél).
Carpe diem (aprovecha el día).
La edad de oro.
La falsa modestia.
Locus amoenus (lugar ameno).
La fugacidad de la juventud.
La añoranza de algo que ya no nos pertenece.
El retiro a una vida más tranquila.
El mundo al revés.
La rueda de la fortuna.
Ciervo herido.
Las armas y las letras.
LAS ÉPOCAS LITERARIAS
Dentro de la historia de la literatura encontramos 4 grandes épocas:
1. La Literatura Antigua
La relación narrador, mundo y receptor está caracterizada por la congruencia del narrador con el mundo y a máxima distancia con el lector ficticio. El discurso es absolutamente mimético, se entrega únicamente ficción. La principal finalidad que persigue esta literatura es la entretención cuya ubicación temporal se haya en la baja Edad Media y en el Renacimiento.
Hubo tres corrientes que se desarrollaron en esta época: la novela pastoril, la novela picaresca y la novela de caballería.
2. La Literatura Medieval
El término Edad Media corresponde a una visión despectiva que de esa época tuvo el Renacimiento. Tal denominación alude a un intermedio poco valioso entre dos etapas resplandecientes: la Antigua (grecorromana) y los Tiempos Modernos (Renacimiento, especialmente). La expresión cultural más alta: filosofía, artes y ciencias sufrió una demora de siglos. Los cinco primero corresponden a un laborioso trabajo de rescate y supervivencia de códices, obras de arte y leyes llevadas a cabo heroicamente por monjes. La caída de Roma, constituyó un colapso casi total que privó a Europa de manifestaciones culturales más ricas durante buena parte de los diez siglos que habrá de durar la Edad Media.
La vida se organiza en torno a Dios, por lo cual, el quehacer cultural manifiesta una relación fundamental: hombre-Dios, cuyo eje es el geocentrismo.
3. La Literatura Moderna
Junto con la crisis del Renacimiento (s. XVI), se produjo una hecatombe en la literatura. Sobreviene una separación entre el mundo y el que lo entrega (narrador). El autor participa y el narrador se hace personal. El mundo novelado es cotidiano y se da una novela didáctica. La literatura moderna presenta un mundo real, con un narrador personal y con una función didáctica, lo que se transforma en el principal objetivo es de estas obras.
Su ubicación temporal se haya a principios del s. XVII (con la aparición de la primera parte de El Quijote de la Mancha en 1605), concluyendo a inicios del s. XX, con las catástrofes de las Guerras mundiales (1914-1918 y 1939-1945).
4.- La Literatura Contemporánea
Luego de la experiencia de las Guerras mundiales del s. XX, hay un cambio en cuanto al empleo del lenguaje narrativo, así como cambia también la visión de la vida: desde ahora se vive “al día”. Se presume que este será el siglo de la ciencia, pero más bien será el siglo de la técnica (tecnología).
La renuncia del narrador a interpretar para el lector las claves que rigen al mundo, se convierte en uno de los principales rasgos caracterizadores de esta época. Se deja sea el lector quien ordene las claves del mundo que el narrador le entrega, que él lo organice, sin explicarle ni interpretar nada, para que saque sus propias conclusiones. Se da así la entrega de un mundo narrativo caótico, con múltiples formas de expresión. En esta época nacen los llamados modos narrativos, como el monólogo interior y la corriente de la conciencia entre otros.
PERIODOS, TENDENCIAS O MOVIMIENTOS LITERARIOS
1.- Edad Media.
Históricamente la Edad Media se puede situar entre los siglos V y XV, pero, en lo que concierne a la literatura, esta época comienza en el año 1140, cuando se supone que fue escrito el poema del Mio Cid. Como fecha de término se señala al año 1530, aproximadamente, cuando comienzan a introducirse las formas métricas Italianas, es decir, cuando comienza el Renacimiento.
2.- Renacimiento.
El Renacimiento comienza a mediados del siglo XV, época en que se despertó en occidente un vivo entusiasmo por el estudio de la antigüedad clásica griega y latina.
3.- Barroco.
El periodo Barroco comprende desde el año 1600 hasta fines del siglo XVII. Es una continuación intensificada del Renacimiento. En la literatura castellana, se encuentra dividido por dos fuertes tendencias literarias: Conceptismo y Culteranismo.
4.- Neoclasicismo.
Esta tendencia se originó en el siglo XVIII entre 1737 y 1835. el Neoclasicismo es un regreso a lo clásico grecolatino.
5.- Romanticismo.
Comienza en Europa durante las tres primeras décadas del siglo XIX. Siendo Francia, Alemania e Inglaterra los países donde primero se originó. En general, el Romanticismo nació como respuesta a los preceptos rígidos del Neoclasicismo.
6.- Naturalismo.
Nació en Europa como respuesta al Romanticismo. Sus características no difieren mucho del Realismo. En España cobró auge entre los años 1880 y 1890 coexistiendo con el Realismo, el Post Romanticismo y el comienzos del Modernismo.
7.- Realismo.
En la literatura universal se llama a este periodo Naturalismo y cronológicamente se trata de la etapa que comprende las primeras décadas del siglo XIX hasta las últimas. En España, este periodo se divide en dos etapas: la primera de tendencia Realista y la segunda con clara tendencia Naturalista.
8.- Modernismo.
Es una tendencia literaria que nació a fines del siglo XIX y decayó en la segunda década del siglo XX. Surge en Hispanoamérica muy influido por el Parnasianismo y el simbolismo Franceses.
9.- Generación del 98’.
Aparece en España en 1898 y está formada por un grupo de jóvenes que descontentos por el orden político y literario existente. Recibe su nombre por un hecho histórico: la Pérdida por parte de España de la posesión de la isla de Cuba.
LOS VANGUARDISMOS
Término usado en la historia de la literatura para referirse a los movimientos, escuelas o grupos, cuyas teorías acerca de la literatura y del discurso literario se oponen en forma polémica, a veces agresiva, a las corrientes ya consagradas.
El movimiento se originó en Francia y se extendió a otros países europeos y americanos. Abarcó tanto la plástica como la literatura, intentando dar una visión de la realidad totalmente distinta de la que hasta entonces habían representado los artistas.
El vanguardismo surgió y se desarrolló en la época que transcurrió entre las dos guerras mundiales. Lucha contra lo establecido, lo académico, el gusto artístico aceptado y tradicional. Buscó constantemente nuevos medios de expresión: metáforas herméticas, ausencia de rima, dislocamiento de la sintaxis; se intentaba interpretar la sensación de caos, de falta de valor y sentido de la vida (las guerras) y la inutilidad de la razón.
10.- Creacionismo.
Movimiento vanguardista de comienzos de siglo, que se presenta fundamentalmente en el género lírico.
Se articularon nuevas imágenes en el ámbito de la poesía. El poeta tiene que ser revelador de los misterios a través de la palabra. El poeta es visto como un pequeño dios.
11.- Dadaísmo y Ultraísmo.
Al dadaísmo s ele considera antecedente directo del surrealismo. El dadaísmo tuvo dos etapas: la primera nació en 1916 y la segunda etapa, a fines de 1919 y comienzos de 1920. Se refleja en estos movimientos la crisis que implicó la Primera Guerra Mundial.
12.- Generación del Veintisiete.
Movimiento básicamente español. Se le ha llamado así a un grupo de poetas que en el año 1927 hicieron causa común sus ideales y su propia existencia, aunque no tenían literariamente las mismas tendencias. Reaccionan contra el modernismo.
13.- Surrealismo.
Período de la literatura de comienzos del siglo XX que extendió sus postulados no sólo en el ámbito literario, sino también como conformación de una manera diferente de concebir el arte en su totalidad.
14.- Superrealismo y “Boom” literario (época contemporánea americana).
Hasta 1930, la literatura americana estaba inspirada en los cánones que regían en Europa y éstos, a su vez, orientados según las normativas que imperaban en el siglo XVIII.
La denominación “Boom literario” se aplica a la evolución que en la narrativa hispanoamericana se produce a partir de los años sesenta del siglo XX en adelante. Tuvo, sin embargo, precursores, como el argentino Leopoldo Marechal: Adán Buenosaires, El banquete de Severo Arcángelo.
FUNCIONES O FINALIDADES DE LA LITERATURA
Las obras literarias son una creación del lenguaje: un hablante mediante palabras crea una realidad por el sólo hecho de referirse a ella. De este modo, toda obra literaria es una paráfrasis de la realidad. Sus funciones o finalidades fundamentales son:
1. Función o finalidad estética de la obra literaria
De manera primordial, la obra literaria busca originar, promover la belleza. Su objetivo es proporcionar deleite espiritual a los lectores y ayudar a interpretar la realidad. Desde esta perspectiva, puede ser una especie de “reflejo de la realidad”.
2. Función o finalidad didáctico – moral
La obra literaria intenta dar una enseñanza moral. Trata de regular los valores y las costumbres de las personas.
3. Función o finalidad cognoscitiva
La obra literaria intenta entregar conocimientos de la realidad social en que se sitúa.
4. Función o finalidad de crítica social
La obra literaria aborda también la “cuestión social” y los problemas éticos del medio histórico en que se desarrolla.
En la lírica es muy utilizada esta función, ya que a través de la poesía se puede llamar la atención sobre temas contingentes.
OTRA CLASIFICACIÓN DE LA LITERATURA
Se trata de dos tipos de literatura, pero que en ningún caso se excluyen. Ambas formas se encuentran y complementan en la historia de la literatura.
a) Literatura culta o canónica
Es la literatura reconocida institucionalmente como tal. Tiene una fuerte idea de la creación individual independiente de un público masivo. Es una literatura que trasciende en el tiempo, enriqueciéndose en lecturas renovadoras que no la agotarán nunca.
Características:
Es estable y tiene un alto grado de organización estructural.
Es original y tiene el sello individual del autor.
Tiene un alto grado de elaboración formal y estilística que no descuida ni la expresión ni el material temático.
Apunta a la imaginación, es audaz e innovadora.
b) Literatura popular o de masas
Suele ser menospreciada por los grupos culturales dominantes. Nace como un producto de las sociedades industrializadas, sobre todo a partir del siglo XIX, y es consumida por grandes sectores de la población. Su función se reduce, en su gran mayoría, a la evasión y al entretenimiento.
Características:
Es consumida por amplios sectores de la población lectora, lo que lleva a sus autores a entregar elementos previsibles y rudimentarios.
No existe una organización de los elementos en función de una unidad superior. A veces son estructuras temáticas acumuladas.
Tiende a concentrarse en el material temático, en detrimento de la elaboración verbal.
LOS TEMAS LITERARIOS
En la literatura en general encontramos grandes temas, esto es, ideas que se exteriorizan y repiten como estructuras rígidas, expresándose en situaciones típicas, en el sentido de que se han presentado desde siempre en la historia de la humanidad. Estos grandes temas llenan de sentido el mundo de la obra, permitiendo la generación de acciones. Algunos temas recurrentes en literatura son:
- El amor contrariado.
- El rapto
- Los celos
- El viaje
LOS TÓPICOS LITERARIOS
Los tópicos son temas recurrentes que se originan en la retórica o en el arte del bien decir. Los tópicos recogen una serie de lugares comunes y los convierten en fórmulas o clichés, las cuales se reiteran a través del tiempo y llevan consigo todo el peso de una tradición.
Algunos de los tópicos más comunes:
Beatus ille (feliz aquél).
Carpe diem (aprovecha el día).
La edad de oro.
La falsa modestia.
Locus amoenus (lugar ameno).
La fugacidad de la juventud.
La añoranza de algo que ya no nos pertenece.
El retiro a una vida más tranquila.
El mundo al revés.
La rueda de la fortuna.
Ciervo herido.
Las armas y las letras.
LAS ÉPOCAS LITERARIAS
Dentro de la historia de la literatura encontramos 4 grandes épocas:
1. La Literatura Antigua
La relación narrador, mundo y receptor está caracterizada por la congruencia del narrador con el mundo y a máxima distancia con el lector ficticio. El discurso es absolutamente mimético, se entrega únicamente ficción. La principal finalidad que persigue esta literatura es la entretención cuya ubicación temporal se haya en la baja Edad Media y en el Renacimiento.
Hubo tres corrientes que se desarrollaron en esta época: la novela pastoril, la novela picaresca y la novela de caballería.
2. La Literatura Medieval
El término Edad Media corresponde a una visión despectiva que de esa época tuvo el Renacimiento. Tal denominación alude a un intermedio poco valioso entre dos etapas resplandecientes: la Antigua (grecorromana) y los Tiempos Modernos (Renacimiento, especialmente). La expresión cultural más alta: filosofía, artes y ciencias sufrió una demora de siglos. Los cinco primero corresponden a un laborioso trabajo de rescate y supervivencia de códices, obras de arte y leyes llevadas a cabo heroicamente por monjes. La caída de Roma, constituyó un colapso casi total que privó a Europa de manifestaciones culturales más ricas durante buena parte de los diez siglos que habrá de durar la Edad Media.
La vida se organiza en torno a Dios, por lo cual, el quehacer cultural manifiesta una relación fundamental: hombre-Dios, cuyo eje es el geocentrismo.
3. La Literatura Moderna
Junto con la crisis del Renacimiento (s. XVI), se produjo una hecatombe en la literatura. Sobreviene una separación entre el mundo y el que lo entrega (narrador). El autor participa y el narrador se hace personal. El mundo novelado es cotidiano y se da una novela didáctica. La literatura moderna presenta un mundo real, con un narrador personal y con una función didáctica, lo que se transforma en el principal objetivo es de estas obras.
Su ubicación temporal se haya a principios del s. XVII (con la aparición de la primera parte de El Quijote de la Mancha en 1605), concluyendo a inicios del s. XX, con las catástrofes de las Guerras mundiales (1914-1918 y 1939-1945).
4.- La Literatura Contemporánea
Luego de la experiencia de las Guerras mundiales del s. XX, hay un cambio en cuanto al empleo del lenguaje narrativo, así como cambia también la visión de la vida: desde ahora se vive “al día”. Se presume que este será el siglo de la ciencia, pero más bien será el siglo de la técnica (tecnología).
La renuncia del narrador a interpretar para el lector las claves que rigen al mundo, se convierte en uno de los principales rasgos caracterizadores de esta época. Se deja sea el lector quien ordene las claves del mundo que el narrador le entrega, que él lo organice, sin explicarle ni interpretar nada, para que saque sus propias conclusiones. Se da así la entrega de un mundo narrativo caótico, con múltiples formas de expresión. En esta época nacen los llamados modos narrativos, como el monólogo interior y la corriente de la conciencia entre otros.
PERIODOS, TENDENCIAS O MOVIMIENTOS LITERARIOS
1.- Edad Media.
Históricamente la Edad Media se puede situar entre los siglos V y XV, pero, en lo que concierne a la literatura, esta época comienza en el año 1140, cuando se supone que fue escrito el poema del Mio Cid. Como fecha de término se señala al año 1530, aproximadamente, cuando comienzan a introducirse las formas métricas Italianas, es decir, cuando comienza el Renacimiento.
2.- Renacimiento.
El Renacimiento comienza a mediados del siglo XV, época en que se despertó en occidente un vivo entusiasmo por el estudio de la antigüedad clásica griega y latina.
3.- Barroco.
El periodo Barroco comprende desde el año 1600 hasta fines del siglo XVII. Es una continuación intensificada del Renacimiento. En la literatura castellana, se encuentra dividido por dos fuertes tendencias literarias: Conceptismo y Culteranismo.
4.- Neoclasicismo.
Esta tendencia se originó en el siglo XVIII entre 1737 y 1835. el Neoclasicismo es un regreso a lo clásico grecolatino.
5.- Romanticismo.
Comienza en Europa durante las tres primeras décadas del siglo XIX. Siendo Francia, Alemania e Inglaterra los países donde primero se originó. En general, el Romanticismo nació como respuesta a los preceptos rígidos del Neoclasicismo.
6.- Naturalismo.
Nació en Europa como respuesta al Romanticismo. Sus características no difieren mucho del Realismo. En España cobró auge entre los años 1880 y 1890 coexistiendo con el Realismo, el Post Romanticismo y el comienzos del Modernismo.
7.- Realismo.
En la literatura universal se llama a este periodo Naturalismo y cronológicamente se trata de la etapa que comprende las primeras décadas del siglo XIX hasta las últimas. En España, este periodo se divide en dos etapas: la primera de tendencia Realista y la segunda con clara tendencia Naturalista.
8.- Modernismo.
Es una tendencia literaria que nació a fines del siglo XIX y decayó en la segunda década del siglo XX. Surge en Hispanoamérica muy influido por el Parnasianismo y el simbolismo Franceses.
9.- Generación del 98’.
Aparece en España en 1898 y está formada por un grupo de jóvenes que descontentos por el orden político y literario existente. Recibe su nombre por un hecho histórico: la Pérdida por parte de España de la posesión de la isla de Cuba.
LOS VANGUARDISMOS
Término usado en la historia de la literatura para referirse a los movimientos, escuelas o grupos, cuyas teorías acerca de la literatura y del discurso literario se oponen en forma polémica, a veces agresiva, a las corrientes ya consagradas.
El movimiento se originó en Francia y se extendió a otros países europeos y americanos. Abarcó tanto la plástica como la literatura, intentando dar una visión de la realidad totalmente distinta de la que hasta entonces habían representado los artistas.
El vanguardismo surgió y se desarrolló en la época que transcurrió entre las dos guerras mundiales. Lucha contra lo establecido, lo académico, el gusto artístico aceptado y tradicional. Buscó constantemente nuevos medios de expresión: metáforas herméticas, ausencia de rima, dislocamiento de la sintaxis; se intentaba interpretar la sensación de caos, de falta de valor y sentido de la vida (las guerras) y la inutilidad de la razón.
10.- Creacionismo.
Movimiento vanguardista de comienzos de siglo, que se presenta fundamentalmente en el género lírico.
Se articularon nuevas imágenes en el ámbito de la poesía. El poeta tiene que ser revelador de los misterios a través de la palabra. El poeta es visto como un pequeño dios.
11.- Dadaísmo y Ultraísmo.
Al dadaísmo s ele considera antecedente directo del surrealismo. El dadaísmo tuvo dos etapas: la primera nació en 1916 y la segunda etapa, a fines de 1919 y comienzos de 1920. Se refleja en estos movimientos la crisis que implicó la Primera Guerra Mundial.
12.- Generación del Veintisiete.
Movimiento básicamente español. Se le ha llamado así a un grupo de poetas que en el año 1927 hicieron causa común sus ideales y su propia existencia, aunque no tenían literariamente las mismas tendencias. Reaccionan contra el modernismo.
13.- Surrealismo.
Período de la literatura de comienzos del siglo XX que extendió sus postulados no sólo en el ámbito literario, sino también como conformación de una manera diferente de concebir el arte en su totalidad.
14.- Superrealismo y “Boom” literario (época contemporánea americana).
Hasta 1930, la literatura americana estaba inspirada en los cánones que regían en Europa y éstos, a su vez, orientados según las normativas que imperaban en el siglo XVIII.
La denominación “Boom literario” se aplica a la evolución que en la narrativa hispanoamericana se produce a partir de los años sesenta del siglo XX en adelante. Tuvo, sin embargo, precursores, como el argentino Leopoldo Marechal: Adán Buenosaires, El banquete de Severo Arcángelo.
Material complementario 1° medio B, Comunicación verbal y no verbal
Prof. Maureen Michell M.
EL LENGUAJE ICÓNICO
Es el conjunto de los códigos que se valen de la imagen bidimensional. Los códigos icónicos se complementan con el lenguaje verbal escrito. Lo normal es que los textos escritos tengan ilustraciones y, a la inversa, una ilustración sea explicada por un texto.
Ha sido estudiado sobre todo en el ámbito de la publicidad, la educación y el periodismo, ya que estos profesionales saben que, a veces, “una imagen vale más que mil palabras” al momento de persuadir o informar. Esto se debe a su capacidad de concentración de información.
El lenguaje icónico es muy habitual en varios ámbitos, como las señales de tránsito, señales urbanas (letreros), medio de comunicación escrita (diarios y revistas), computación (los sistemas operativos del tipo Windows basan su interfaz en este código), arte (pintura, cómic, fotografía), cartografía (mapas, planos), publicidad (afiches, catálogos), infografía (ilustraciones informativas de textos de estudio, diarios, revistas) y gráficos (organigramas, esquemas).
EL LENGUAJE VERBAL
En términos sencillos, es el código que usamos cuando nos comunicamos con palabras. Será descrito con mayor detalle en posteriores materiales de estudio, pero por ahora indiquemos sus características esenciales:
· Es un código de comunicación, pero también –y principalmente- es un sistema de configuración mental de la realidad.
· Es simbólico y social. Vale decir, en sus signos no hay relación real entre el significado, el significante y la referencia, sino arbitraria. La relación es atribuida socialmente, de modo tal que, al educarnos de acuerdo con patrones culturales en un idioma, aprendemos que para todos nosotros, cierto sonido tiene un significado y representa a una referencia.
Algunos signos, sin embargo, aparentemente no han sido siempre simbólico, sino que en sus orígenes fueron íconos (las onomatopeyas: tic-tac, guau, chirrido, zumbido, mugido, bisbiseo…) o índices (algunas interjecciones: ja, buh, ah, oh, ay…).
· Es oral. Se emiten sonidos vocálicos que se perciben auditivamente. La posibilidad de escribirlo es una ventaja adicional que han aprendido a dominar muchos pueblos y personas, pero no hay que olvidar que las culturas prehistóricas y los individuos analfabetos tienen lenguaje verbal, aunque no lo escriban.
En realidad, el lenguaje verbal puede ser traducido de modo tal que sus signos sean transmisibles por otros canales, aparte del acústico. Por ejemplo, a través del canal visual están el lenguaje de señas para sordomudos, los jeroglíficos egipcios, los ideogramas chinos y fundamentalmente los alfabetos.
A partir de los sistemas alfabéticos, se han inventado otras “traducciones”, esta vez de sonidos o letras, como en el caso del sistema Braille (para ciegos), el código Morse (para transmisión eléctrica, luminosa y acústica a grandes distancias), taquigrafía, códigos de banderas y el código ASCII que digitaliza las letras en un sistema binario para la computación.
· Es doblemente articulado y económico. Todos los códigos de comunicación tienen signos con significados y significante. El código verbal, además, analiza el significante en unidades sonoras menores (nosotros les decimos “letras”, aunque, como se verá, no somos totalmente precisos). Con unas cuantas de estas unidades sonoras (en español de chile son 21) podemos construir un infinito número de significantes.
· Es lineal, como consecuencia de su carácter oral y articulado. No se pueden pronunciar simultáneamente dos letras: hay que unirlas en una cadena temporal. Por lo tanto, mientras más complejo sea el referente, más extenso será el mensaje, a diferencia de una fotografía, por ejemplo, en la que dos mensajes de muy distinta complejidad pueden ocupar el mismo espacio.
· Cualquier mensaje en cualquier código puede teóricamente ser “traducido” al lenguaje verbal. Esta capacidad se conoce como “omnipotencia semántica del lenguaje”.
miércoles, 6 de junio de 2007
Material complementario literatura 3°medio B
PROF. MAUREEN MICHELL M.
BREVE HISTORIA DE LA LITERATURA MEDIEVAL
Entre el siglo III y el siglo V, el imperio romano fue perdiendo progresivamente su fuerza y la influencia que tenía en los vastos territorios que abarcaba, casi toda Europa, parte de Asia y parte de África; esto se debió a que los pueblos bárbaros, habitantes de las regiones del norte, bajaron e invadieron el territorio romano, se mezclaron con los habitantes de la región y formaron reinos independientes, con escaso contacto entre ellos. De esta manera cada pueblo comenzó a adquirir identidad nacional. Es desde la Edad Media que podemos comenzar a reconocer a los antepasados de los españoles, los franceses, ingleses, etc. Esta disgregación territorial, sumada a la decadencia del intercambio comercial, en algunas regiones incluso se vuelve a usar el trueque, generan decadencia de la vida urbana. En la Edad Media la forma de vida más común es la del campesinado, que sirve a un señor entregándole parte de su ganancia, a cambio su amo lo protege de los invasores y otras amenazas. Este sistema era conocido como Feudalismo.
Otro aspecto importante es la Iglesia Católica, si bien, entonces en el mundo occidental no hay un poder político y militar que unifique a todos, surge en su reemplazo un poder que los antiguos o hubiesen imaginado: el poder de la religión. Pues lo que ahora todos tienen en común es la pertenencia a la Iglesia Cristiana, de ahí que el concepto de universo propio de la edad media sea Teocéntrico, o sea, la creencia de que Dios es el centro de todas las cosas, y no sólo el centro, sino también el origen y el destino de todo.
TEATRO EN LA EDAD MEDIA
En un comienzo de pensó que no había existido teatro en la edad media, puesto que o habían anfiteatros, pero lo que realmente pasó es que en esta época, el teatro se desarrolló en portales, plazas, patios y escenarios callejeros. Esto nos da a entender que fue una forma artística eminentemente popular, probablemente muy similar a los espectáculos callejeros que hoy en día se presentan en carnavales culturales, fiestas o altos de los semáforos. Algunas de las formas teatrales surgidas fueron: los Misterios, los Autos Sacramentales, los Milagros y la Farsa.
En la Lírica, que fue principalmente oral y anónima, podremos encontrar en ella tres tipos de composiciones según su autor y sus intenciones:
Mester de Juglaría: artistas viajeros que interpretaban poesía popular, muchas veces en directa relación con los cantares de Gesta, pero también componían romances y canciones.
Trovadores: artistas viajeros, pertenecientes a la nobleza, que se trasladaban de corte en corte, presentando su arte para entretención de los señores Feudales y sus servidores, el motivo principal de la lírica trovadoresca es el amor.
Mester de Clerecía: es la única de estas formas que se desarrolla preeminentemente en forma escrita, su función es religiosa, didáctica y moralizante, puesto que representa los valores de la iglesia. La forma escrita nacida en el Medioevo y que conservamos hasta hoy en día es el Romance.
En la Épica, su forma más importante son los Cantares de Gesta. Su creación se debe al interés de la gente por tener noticias de las guerras, en particular de las cruzadas. Tienen como referente una hazaña histórica o las peripecias de un héroe, pero que reflejan la visión de mundo del contexto en que son creados. Estos cantos de hacen populares porque son los Juglares que viajan de pueblo en pueblo, quienes los cantan. Muchas veces las historias se van cambiando o se agregan elementos fantásticos, ya que al pertenecer a la tradición oral no hay registro de la historia original, por lo que se tergiversa según la inspiración del cantor. El tema más común en los Cantares de Gesta Medievales, es la lucha entre las fuerzas del bien ( los cristianos) y del mal ( los paganos). Los héroes también son considerados como soldados de Cristo , cuyos valores son una mezcla de los principios de las órdenes de Caballería y la religión: generosidad, lealtad, fidelidad, valentía, fe, esperanza y caridad. En última instancia, el conflicto presentado en los Cantares se resuelve siempre del lado de los cristianos, como una forma de confirmar la supremacía del bien sobre el mal.
BREVE HISTORIA DE LA LITERATURA RENACENTISTA Y BARROCA
Los siglos XVI y XVII presenciaron el nacimiento y desarrollo de dos complejas corrientes artísticas. Cada una, representa particulares modos de creación, formas de concebir y representar el mundo: el Renacimiento y el Barroco.
El Renacimiento recibe su nombre debido al propósito que se fijaron sus precursores, este es, restablecer las tradiciones literarias de la antigüedad griega y latina.
La literatura antigua, a consecuencia de las invasiones bárbaras, y sobre todo por el triunfo del cristianismo, era relegada. La tradición literaria de había roto. El Renacimiento vino a reanudarla.
La literatura Renacentista se caracteriza, en términos generales, por este rescate del hombre, el cual proviene, principalmente de la estrecha relación entre el Renacimiento y l Antigüedad Clásica, de la cual toma sus modelos, a los que los mansitas aspiran a imitar, el mundo antiguo es el guía que ayuda a rescatar los que se cree se perdió en el medioevo, llamado desde entonces en tono despreciativo el período “gótico”, que quiere decir oscuro para el pensamiento, se pretende rescatar el espíritu humano que se considera corrupto tras el ensombramiento de la razón.
EL BARROCO Y SUS CARACTERÍSTICAS
El barroco es el nombre con el que se conocen las manifestaciones artísticas del siglo XVII, éste supuso la ruptura de los ideales estéticos que había habido durante el siglo anterior. Este movimiento tuvo aspectos variados en los distintos países y para comprender el quiebre con el renacimiento, es necesario tener presente la importancia y la acción de los reformistas, las luchas religiosas, la contrarreforma.
El siglo XVII y el auge de las premisas barrocas coincidieron en Europa con un brillante periodo literario conocido como “Siglo de Oro”. En este periodo, el arte literario alcanzó una gran sofisticación, que implica por parte del lector, el conocimiento de la retórica, la historia y las tradiciones y mitos clásicos. El Barroco también tiene una vertiente popular, que se manifestó en obras satíricas y burlescas escritas en el lenguaje más llano y, a veces, hasta vulgar. Ejemplo de esto son los sonetos y “sueños” de Quevedo, y por supuesto, el conceptismo de Shakespeare.
Estéticamente el Barroco se caracterizó, en líneas generales, por la complicación de las formas y el predominio del ingenio y el arte sobre la armonía de la naturaleza, que constituía el ideal renacentista.
El Barroco valoró la libertad absoluta para crear y dimensionar las formas, la condensación conceptual y la complejidad de la expresión. Todo ello tenía como finalidad asombrar o maravillar al lector.
En el Barroco se busca la artificialidad de la forma y su universo de idealizados signos de la trascendencia presente a través de los objetos. Cada cosa está llena de formas y signos que contienen la fuerza centrífuga de la naturaleza.
TIPOS HUMANOS DEL RENACIMIENTO Y BARROCO
EL CORTESANO: Debía estar medianamente instruido en letras, en particular en las Bellas Artes, debía saber no sólo lengua latina, sino también griega, por la cantidad de escritos que había en ella, debía ser, además diestro en escribir prosa y verso, principalmente en lengua vulgar, pues además de la satisfacción que le proporcionaba a sí mismo, no le faltará jamás dotes de agradable conversación con las damas, las que gustaban de esas cosas.
El Humanista: Se propuso demostrar la grandeza del hombre. Al igual que el hombre de la antigüedad clásica, buscó la belleza y la armonía; la razón y la fuerza. Pretendía reunir conocimientos en distintas áreas, con un espíritu crítico, de análisis y de investigación.
El Estudiante: Representa al joven que vive su vida universitaria con mucho rigor en el ámbito académico. Sobre todo le interesa potenciar sus habilidades intelectuales.
El Conquistador: Representa el espíritu del hombre de la época. Exterioriza el héroe que todo hombre lleva en su interior, que impulsado por sus convicciones es capaz de derrotarlo todo.
TIPOS LITERARIOS
El Caballero Andante: Representa los ideales caballerescos y los valores humanos. Su máxima expresión la encontramos en la figura de Don Quijote. El cometido de este hombre es luchar sin tregua por la justicia, por el bien y la verdad.
El Gozador Apresurado del Placer: Representa al seductor. Es un Don Juan que no puede enamorase, pues perdería su categoría de tal. Es un hombre de suerte: no puede fracasar. En él se unen egoísmo, vanidad, orgullo, soberbia y concupiscencia. Es audaz, diestro en armas, argucias y engaños. No posee conciencia moral, la mujer es sólo un objeto de placer.
La Amada Ideal: Encarna la figura femenina por la cual el hombre abandonaría todo los que posee y por quien enfrentará cualquier desafío para hacerse digno de su amor.
El Pícaro: Este personaje representa al antihéroe, que vive acorralado por múltiples necesidades. Puede ser ridículo, grosero, sucio, ladronzuelo avezado, pero nunca un criminal desalmado. Casi nunca logra una vida próspera o feliz. No tiene ni le importan los honores. Suele ser digno de lástima por su suerte adversa, sin embargo, es solidario y caritativo, puesto que nadie mejor que él conoce la pobreza.
BREVE HISTORIA DE LA LITERATURA MEDIEVAL
Entre el siglo III y el siglo V, el imperio romano fue perdiendo progresivamente su fuerza y la influencia que tenía en los vastos territorios que abarcaba, casi toda Europa, parte de Asia y parte de África; esto se debió a que los pueblos bárbaros, habitantes de las regiones del norte, bajaron e invadieron el territorio romano, se mezclaron con los habitantes de la región y formaron reinos independientes, con escaso contacto entre ellos. De esta manera cada pueblo comenzó a adquirir identidad nacional. Es desde la Edad Media que podemos comenzar a reconocer a los antepasados de los españoles, los franceses, ingleses, etc. Esta disgregación territorial, sumada a la decadencia del intercambio comercial, en algunas regiones incluso se vuelve a usar el trueque, generan decadencia de la vida urbana. En la Edad Media la forma de vida más común es la del campesinado, que sirve a un señor entregándole parte de su ganancia, a cambio su amo lo protege de los invasores y otras amenazas. Este sistema era conocido como Feudalismo.
Otro aspecto importante es la Iglesia Católica, si bien, entonces en el mundo occidental no hay un poder político y militar que unifique a todos, surge en su reemplazo un poder que los antiguos o hubiesen imaginado: el poder de la religión. Pues lo que ahora todos tienen en común es la pertenencia a la Iglesia Cristiana, de ahí que el concepto de universo propio de la edad media sea Teocéntrico, o sea, la creencia de que Dios es el centro de todas las cosas, y no sólo el centro, sino también el origen y el destino de todo.
TEATRO EN LA EDAD MEDIA
En un comienzo de pensó que no había existido teatro en la edad media, puesto que o habían anfiteatros, pero lo que realmente pasó es que en esta época, el teatro se desarrolló en portales, plazas, patios y escenarios callejeros. Esto nos da a entender que fue una forma artística eminentemente popular, probablemente muy similar a los espectáculos callejeros que hoy en día se presentan en carnavales culturales, fiestas o altos de los semáforos. Algunas de las formas teatrales surgidas fueron: los Misterios, los Autos Sacramentales, los Milagros y la Farsa.
En la Lírica, que fue principalmente oral y anónima, podremos encontrar en ella tres tipos de composiciones según su autor y sus intenciones:
Mester de Juglaría: artistas viajeros que interpretaban poesía popular, muchas veces en directa relación con los cantares de Gesta, pero también componían romances y canciones.
Trovadores: artistas viajeros, pertenecientes a la nobleza, que se trasladaban de corte en corte, presentando su arte para entretención de los señores Feudales y sus servidores, el motivo principal de la lírica trovadoresca es el amor.
Mester de Clerecía: es la única de estas formas que se desarrolla preeminentemente en forma escrita, su función es religiosa, didáctica y moralizante, puesto que representa los valores de la iglesia. La forma escrita nacida en el Medioevo y que conservamos hasta hoy en día es el Romance.
En la Épica, su forma más importante son los Cantares de Gesta. Su creación se debe al interés de la gente por tener noticias de las guerras, en particular de las cruzadas. Tienen como referente una hazaña histórica o las peripecias de un héroe, pero que reflejan la visión de mundo del contexto en que son creados. Estos cantos de hacen populares porque son los Juglares que viajan de pueblo en pueblo, quienes los cantan. Muchas veces las historias se van cambiando o se agregan elementos fantásticos, ya que al pertenecer a la tradición oral no hay registro de la historia original, por lo que se tergiversa según la inspiración del cantor. El tema más común en los Cantares de Gesta Medievales, es la lucha entre las fuerzas del bien ( los cristianos) y del mal ( los paganos). Los héroes también son considerados como soldados de Cristo , cuyos valores son una mezcla de los principios de las órdenes de Caballería y la religión: generosidad, lealtad, fidelidad, valentía, fe, esperanza y caridad. En última instancia, el conflicto presentado en los Cantares se resuelve siempre del lado de los cristianos, como una forma de confirmar la supremacía del bien sobre el mal.
BREVE HISTORIA DE LA LITERATURA RENACENTISTA Y BARROCA
Los siglos XVI y XVII presenciaron el nacimiento y desarrollo de dos complejas corrientes artísticas. Cada una, representa particulares modos de creación, formas de concebir y representar el mundo: el Renacimiento y el Barroco.
El Renacimiento recibe su nombre debido al propósito que se fijaron sus precursores, este es, restablecer las tradiciones literarias de la antigüedad griega y latina.
La literatura antigua, a consecuencia de las invasiones bárbaras, y sobre todo por el triunfo del cristianismo, era relegada. La tradición literaria de había roto. El Renacimiento vino a reanudarla.
La literatura Renacentista se caracteriza, en términos generales, por este rescate del hombre, el cual proviene, principalmente de la estrecha relación entre el Renacimiento y l Antigüedad Clásica, de la cual toma sus modelos, a los que los mansitas aspiran a imitar, el mundo antiguo es el guía que ayuda a rescatar los que se cree se perdió en el medioevo, llamado desde entonces en tono despreciativo el período “gótico”, que quiere decir oscuro para el pensamiento, se pretende rescatar el espíritu humano que se considera corrupto tras el ensombramiento de la razón.
EL BARROCO Y SUS CARACTERÍSTICAS
El barroco es el nombre con el que se conocen las manifestaciones artísticas del siglo XVII, éste supuso la ruptura de los ideales estéticos que había habido durante el siglo anterior. Este movimiento tuvo aspectos variados en los distintos países y para comprender el quiebre con el renacimiento, es necesario tener presente la importancia y la acción de los reformistas, las luchas religiosas, la contrarreforma.
El siglo XVII y el auge de las premisas barrocas coincidieron en Europa con un brillante periodo literario conocido como “Siglo de Oro”. En este periodo, el arte literario alcanzó una gran sofisticación, que implica por parte del lector, el conocimiento de la retórica, la historia y las tradiciones y mitos clásicos. El Barroco también tiene una vertiente popular, que se manifestó en obras satíricas y burlescas escritas en el lenguaje más llano y, a veces, hasta vulgar. Ejemplo de esto son los sonetos y “sueños” de Quevedo, y por supuesto, el conceptismo de Shakespeare.
Estéticamente el Barroco se caracterizó, en líneas generales, por la complicación de las formas y el predominio del ingenio y el arte sobre la armonía de la naturaleza, que constituía el ideal renacentista.
El Barroco valoró la libertad absoluta para crear y dimensionar las formas, la condensación conceptual y la complejidad de la expresión. Todo ello tenía como finalidad asombrar o maravillar al lector.
En el Barroco se busca la artificialidad de la forma y su universo de idealizados signos de la trascendencia presente a través de los objetos. Cada cosa está llena de formas y signos que contienen la fuerza centrífuga de la naturaleza.
TIPOS HUMANOS DEL RENACIMIENTO Y BARROCO
EL CORTESANO: Debía estar medianamente instruido en letras, en particular en las Bellas Artes, debía saber no sólo lengua latina, sino también griega, por la cantidad de escritos que había en ella, debía ser, además diestro en escribir prosa y verso, principalmente en lengua vulgar, pues además de la satisfacción que le proporcionaba a sí mismo, no le faltará jamás dotes de agradable conversación con las damas, las que gustaban de esas cosas.
El Humanista: Se propuso demostrar la grandeza del hombre. Al igual que el hombre de la antigüedad clásica, buscó la belleza y la armonía; la razón y la fuerza. Pretendía reunir conocimientos en distintas áreas, con un espíritu crítico, de análisis y de investigación.
El Estudiante: Representa al joven que vive su vida universitaria con mucho rigor en el ámbito académico. Sobre todo le interesa potenciar sus habilidades intelectuales.
El Conquistador: Representa el espíritu del hombre de la época. Exterioriza el héroe que todo hombre lleva en su interior, que impulsado por sus convicciones es capaz de derrotarlo todo.
TIPOS LITERARIOS
El Caballero Andante: Representa los ideales caballerescos y los valores humanos. Su máxima expresión la encontramos en la figura de Don Quijote. El cometido de este hombre es luchar sin tregua por la justicia, por el bien y la verdad.
El Gozador Apresurado del Placer: Representa al seductor. Es un Don Juan que no puede enamorase, pues perdería su categoría de tal. Es un hombre de suerte: no puede fracasar. En él se unen egoísmo, vanidad, orgullo, soberbia y concupiscencia. Es audaz, diestro en armas, argucias y engaños. No posee conciencia moral, la mujer es sólo un objeto de placer.
La Amada Ideal: Encarna la figura femenina por la cual el hombre abandonaría todo los que posee y por quien enfrentará cualquier desafío para hacerse digno de su amor.
El Pícaro: Este personaje representa al antihéroe, que vive acorralado por múltiples necesidades. Puede ser ridículo, grosero, sucio, ladronzuelo avezado, pero nunca un criminal desalmado. Casi nunca logra una vida próspera o feliz. No tiene ni le importan los honores. Suele ser digno de lástima por su suerte adversa, sin embargo, es solidario y caritativo, puesto que nadie mejor que él conoce la pobreza.
miércoles, 23 de mayo de 2007
Máximas filosóficas (aunque nunca tanto)
"La inteligencia me persigue, pero yo soy más rápido."
"Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe."
"Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe."
Acerca de .....
Maureen MichellProfesora de Estado en Castellano. Licenciada en Educación.
Horóscopo: Aquario
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Suspenso...
Libros favoritos
No hay libro
por muy malo que sea
que no tenga algo bueno.
¿Por qué debemos ser claros?
Porque las ideas confusas, mal dichas, expresadas con palabras o formas inapropiadas, sin orden o plan establecidos, confunden al lector, que se queda sin entender ni comprender nuestro mensaje.
¿Por qué debemos ser breves?
Porque las ideas expresadas en oraciones y párrafos cortos son preferidas en la redacción moderna, porque acortan la comunicación entre el redactor y el lector, y facilitan la comprensión. Una oración o párrafo breve es más fácil de seguir desde el principio hasta el fin. Ofrece , además, menos riesgos gramaticales para el autor.
¿Por qué debemos ser naturales?
Porque haciéndolo en forma sencilla, fácil y no forzada, sin incurrir en construcciones y expresiones rebuscadas, lograremos una información y una comunicación acorde que cumpla con sus objetivos.
El estilo recomendado es el natural, pero sin llegar a ser vulgar, grosero o superficial.
¿Por qué debemos ser breves?
Porque las ideas expresadas en oraciones y párrafos cortos son preferidas en la redacción moderna, porque acortan la comunicación entre el redactor y el lector, y facilitan la comprensión. Una oración o párrafo breve es más fácil de seguir desde el principio hasta el fin. Ofrece , además, menos riesgos gramaticales para el autor.
¿Por qué debemos ser naturales?
Porque haciéndolo en forma sencilla, fácil y no forzada, sin incurrir en construcciones y expresiones rebuscadas, lograremos una información y una comunicación acorde que cumpla con sus objetivos.
El estilo recomendado es el natural, pero sin llegar a ser vulgar, grosero o superficial.
miércoles, 16 de mayo de 2007
Sitos de interés...
Para todos aquellos que saben lo importante que son las palabras, revisen www.epdlp.cl
viernes, 20 de abril de 2007
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